Formação continuada de professores em contextos integrados: caminhos que articulam universidade e escola de educação básica

Resumo

Este artigo é resultado das reflexões vivenciadas no processo de construção de dissertação de mestrado profissional do Programa de Pós Graduação em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) desenvolvida de 2017 a 2019, acerca dos processos que organizam uma Comunidade Crítica Reflexiva de professores, enquanto ambiente de formação continuada. O objetivo principal foi compreender os elementos que organizam os processos formativos/colaborativos de uma Comunidade Crítica Reflexiva de professores, como potencializadores para a elaboração de uma proposta metodológica de formação continuada que possa ser implementada nos diferentes contextos de atuação docente. Os sujeitos da pesquisa foram professores da rede de ensino de Santa Maria/RS participantes do Grupo de Pesquisa Docência, Infância e Formação (DOCINFOCA). Como referencial teórico, recorremos aos estudos de autores da teórica crítica, tendo em vista o comprometimento político e histórico de transformação da sociedade e das relações de opressão vividas. Como perspectiva metodológica buscou-se a abordagem qualitativa, do tipo pesquisa-ação. Como recursos da ação metodológica optou-se pela utilização das Matrizes Cartográficas contribuindo na compreensão da problemática, e também na produção e organização dos dados, o que nos permitiu perceber a existência de três fatores que representam adversidades nos processos formativos dos sujeitos. Como produto da pesquisa planejamos a elaboração de propostas de formação continuada nos diferentes espaços de atuação docente materializadas através de um curso de extensão a ser desenvolvido com vistas ao diálogo, reflexão crítica e valorização dos contextos profissionais de atuação dos professores.